The challenges induced by the UPE2A to the school form
Les défis posés par l’unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) à la forme scolaire
Abstract
Pupils categorized by the educational institution as newly arrived allophone pupils have, under the consideration of special educational needs, compensatory rights materialized by linguistic and pedagogical support in a pedagogical unit for incoming allophone pupil or in other specific systems. Under the paradigm of the inclusion of all students, they are enrolled in a regular class and operate back and forth between their class and the device. This situation creates challenges for the school form and structures in a unique way the teaching and learning relationships as well as the social relationships between pupils. We propose a reading of the adaptations of the pedagogical relationship based on the space-time relationship.
Les élèves catégorisés par l’institution scolaire comme des élèves allophones nouvellement arrivés disposent, au titre de la prise en compte des besoins éducatifs particuliers, de droits compensatoires matérialisés par un accompagnement linguistique et pédagogique en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants ou dans d’autres dispositifs spécifiques. En vertu du paradigme de l’inclusion de tous les élèves, ils sont inscrits en classe ordinaire et opèrent des va-et-vient entre leur classe et le dispositif. Cette situation induit des défis pour la forme scolaire et structure de manière singulière les relations d’enseignement et d’apprentissage ainsi que les relations sociales entre élèves. Nous proposons une lecture des adaptations de la relation pédagogique basée sur le rapport espace-temps.
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